Objectifs :

Pour les personnes déjà inscrites pour cette formation, un webinaire est proposé le 5 mai 2026 de 9h à 12h.

1. Mobiliser le récit comme outil de prise de recul sur les pratiques professionnelles.
2. Identifier et analyser des problèmes métiers à partir de situations vécues.
3. Favoriser l'émergence d'une posture réflexive à partir de récits écrits de situations.

Objectifs :

• Identifier et problématiser des dilemmes professionnels liés à l’évaluation sommative
• Analyser les conditions de faisabilité d’une évaluation sommative plus inclusive
• Co-construire des pistes d’accompagnement et de formation à destination des équipes éducatives
• Développer une posture réflexive et collaborative sur les pratiques d’évaluation

Objectifs :

• Développer des connaissances sur les recherches en cours portant sur la correction des écrits scolaires
• Éprouver l'usage de ressources  pour la formation pour concevoir des dispositifs d'accompagnement.

Objectifs :

• Envisager son enseignement dans une perspective TEDS grâce à une prise en compte équitable des élèves et étudiants
• Définir les fondements de ce qu’on entend par une pédagogie inclusive 
• Opérer le passage d’une réflexion sur les problématiques à une réflexion sur les besoins 
• Concevoir des pistes concrètes pour rendre vos enseignements davantage inclusifs.
• Ancrer les apprentissages dans un contexte local

Objectifs :

• Identifier les leviers pédagogiques permettant de concevoir des apprentissages significatifs, durables et intégrés ;
• Comprendre les fondements et enjeux de l’Approche par Compétences (APC) dans une logique de transformation pédagogique ;
• Explorer la notion de situation d’intégration (dont l’APP, le projet collectif, la SAE) en tant que réponse à la complexité croissante des parcours d’apprentissage ;
• Analyser la cohérence entre objectifs, situations d’apprentissage et d’évaluation selon les 4 piliers de l’APC ;
• Réfléchir collectivement aux conditions d’un changement pédagogique soutenable, réaliste et adapté à leur contexte.