Objectifs :

• Envisager son enseignement dans une perspective TEDS en considérant l’attention comme une ressource à protéger

• Poser les jalons du champ des études sur l’attention

• Opérer le passage d’une réflexion sur les problématiques à une réflexion sur les besoins 

• Favoriser les expériences d’apprentissages basés sur l’enquête (inquiry-based learning)

• Ancrer les apprentissages dans un contexte local

• Concevoir des pistes concrètes pour faciliter la menée d’enseignements plus respectueux des capacités attentionnelles de chacun

Objectifs :

• S'approprier les fondements d'un outil de lecture préparatoire d'un texte de fiction à la croisée entre didactique du français, sciences du langage et recherche en littérature

• Mobiliser les ressources de la boite à lectures de textes en formation

• Partager les expériences d'usage de ces ressources dans différents contextes de formation

Objectifs :

• développer une culture scientifique dans le domaine de l’éducation ;
• situer et questionner son activité et son environnement professionnels sous l’angle de la circulation des savoirs de recherche en éducation ;
• éprouver des outils pour analyser et agir dans des situations professionnelles à l’interface entre recherches, politiques et pratiques en éducation. 

Objectifs :

• Comprendre et s'approprier les présupposés, les méthodes et les outils de l'entrée activité en formation
• Mobiliser les ressources des plateformes Néopass@ction, Néopasscadres et NéopassForm@tion  pour concevoir et animer des espaces collectifs de formation à destination des enseignants, des personnels d'encadrement et des formateurs en formation initiale et continue

Objectifs :

• Envisager son enseignement dans une perspective TEDS en se questionnant sur sa posture 

• Poser les jalons du cadre réglementaire

• Opérer le passage d’une réflexion sur les problématiques à une réflexion sur les besoins 

• Concevoir des pistes concrètes pour faciliter la menée d’enseignements sur des questions vives

Objectifs :

• Disposer de repères pour mieux comprendre le contexte des recherches partenariales en éducation
• Comprendre les processus en jeu dans la collaboration entre les acteurs et actrices des recherches partenariales (acteur·ices éducatifs, acteur·ices de la recherche, autres partenaires du projet de recherche)
• Comprendre les rôles de passeur·e et outiller les actions pour soutenir la collaboration et la production de savoirs

Objectifs :

• Repenser l'environnement et la pédagogie pour favoriser l'apprentissage de tous les apprenants ;
• Accompagner les enseignants pour :
  • Identifier les éléments de flexibilité des pratiques, des espaces et des dispositifs,
  • Agir pour créer des conditions favorables aux apprentissages, à l’autonomie, à la motivation et à la coopération.

Objectifs :

À partir des représentations et pratiques des participant·es, le parcours permet de :

• analyser les dilemmes récurrents (équité/exigence, contrôle/accompagnement, standardisation/adaptation, sélection/réussite) chez les enseignants et la question des postures évaluatives ;

• comprendre et mobiliser les apports des recherches en sciences de l’éducation, en didactique professionnelle et en psychologie de l’éducation dans l’accompagnement pour comprendre et transformer les pratiques pédagogiques;

• identifier des leviers concrets pour faire évoluer les pratiques vers une évaluation plus inclusive au service des apprentissages (évaluation formative, régulation, feedback, autoévaluation, coévaluation, inclusion).

L’objectif final est de permettre aux participant·es de construire une approche de l’évaluation plus cohérente, explicite et soutenable, en lien avec leurs contextes d’exercice.

Objectifs :

• Disposer de repères conceptuels et méthodologiques issus de l’analyse de l’activité professionnelle par les sciences du travail

• Mobiliser des démarches et des outils pour comprendre la complexité du travail enseignant et soutenir la réflexion individuelle et collective des acteurs éducatifs

Objectifs :

• Outiller les formateurs à l’observation et l’analyse des situations d'enseignement-apprentissage en langues vivantes.

• Identifier les enjeux et les tensions à l’œuvre dans le processus de formation lorsqu’on forme au plus près du travail enseignant.

• Partager et analyser des expériences sur la conduite de dispositifs poursuivant cette finalité.

Objectifs :

• Appréhender les enjeux et les modalités de la collaboration entre les professionnels de l' École inclusive à l'échelle de la classe, des établissements et des dispositifs articualnt l'action des professionnels de l'éducation  nationale et du secteur médico-social

Objectifs :

Nous proposons aux enseignant·es-chercheur·ses et doctorant·es intéressé·es d’être accompagné·es pendant un an, dans la perspective de renouveler leurs pratiques de diffusion de leurs travaux scientifiques en créant leur propre documentaire/production sonore.

Objectifs :

• Se repérer dans les évolutions du système éducatif, en termes de modes de régulation et de modes de fabrique des politiques d'éducation
• Comprendre l’origine et la nature de l’écart entre mesures prescrites et travail réel
• Développer collectivement un répertoire de stratégies professionnelles dans une perspective de pilotage pédagogique

Objectifs :

• Permettre aux participants de concevoir, mettre en œuvre et analyser des situations de débriefing après une expérience d’apprentissage.

Objectifs :

A l'issue de cet atelier, vous serez davantage en mesure de :

• Envisager son enseignement dans une perspective TEDS (Transition Ecologique et Développement Soutenable) grâce à une prise en compte équitable des élèves et étudiants
• Définir les fondements de ce qu’on entend par une pédagogie inclusive ;
• Opérer le passage d’une réflexion sur les problématiques à une réflexion sur les besoins ;
• Lister des pistes concrètes pour rendre vos enseignements davantage inclusifs.

Objectifs :

• Accompagner les transformations des pratiques professionnelles des enseignants en concevant des dispositifs de formation qui articulent temps collectifs et pratiques en classe.
• Co-construire des démarches outillées pour accompagner la réflexivité des professionnels.
• Permettre aux professionnels (enseignants, conseillers pédagogiques, ingénieurs pédagogiques, pilotes) de prendre du recul sur leurs situations particulières afin d’en identifier les enjeux et de les questionner à partir des apports de la formation, de les mettre au travail pour enrichir leurs gestes professeionnels.

Objectifs :

• Comprendre les problèmes ordinaires rencontrés par les enseignants  et la nature des difficultés des élèves en calcul mental

• Partager des outils et des expériences de formation sur le calcul mental

Objectifs :

• Découvrir une démarche alternative d'écriture de la recherche et ses enjeux pour les activités scientifiques et de médiation ;
• Croiser les expériences et les expertises sur l'écriture sonore des recherches.
• Questionner la place donnée pour le sonore dans le monde académique.

Objectifs :

• Comprendre les enjeux du pilotage pédagogique par les évaluations et leur impact sur l’activité des  pilotes, des formateurs et des enseignants
• Outiller les professionnels pour soutenir et développer leur action face à la généralisation des évaluations dans le système éducatif.

Objectifs :

• Envisager son enseignement dans une perspective TEDS en prenant en compte les fluctuations actuelles
• Définir les fondements de ce qu’on entend par une pédagogie hors les murs et l’historique de cette notion 
• Opérer le passage d’une réflexion sur les problématiques à une réflexion sur les besoins 
• Favoriser les expériences d’apprentissages basés sur l’enquête (inquiry-based learning)
• Ancrer les apprentissages dans un contexte local
• Concevoir des pistes concrètes pour faciliter la menée d’enseignement hors les murs. 

Objectifs :

À partir des représentations et pratiques des participant·es, le parcours permet de :

• analyser les dilemmes récurrents (équité/exigence, contrôle/accompagnement, standardisation/adaptation, sélection/réussite) chez les enseignants et la question des postures évaluatives ;

• comprendre et mobiliser les apports des recherches en sciences de l’éducation, en didactique professionnelle et en psychologie de l’éducation dans l’accompagnement pour comprendre et transformer les pratiques pédagogiques;

• identifier des leviers concrets pour faire évoluer les pratiques vers une évaluation plus inclusive au service des apprentissages (évaluation formative, régulation, feedback, autoévaluation, coévaluation, inclusion).

L’objectif final est de permettre aux participant·es de construire une approche de l’évaluation plus cohérente, explicite et soutenable, en lien avec leurs contextes d’exercice.