Inclure : vers des pratiques pédagogiques plus équitables

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•   Objets d’apprentissage, dispositifs et évaluation
•    Inclusion

Objectifs

A l'issue de cet atelier, vous serez davantage en mesure de :

• Envisager son enseignement dans une perspective TEDS (Transition Ecologique et Développement Soutenable) grâce à une prise en compte équitable des élèves et étudiants
• Définir les fondements de ce qu’on entend par une pédagogie inclusive ;
• Opérer le passage d’une réflexion sur les problématiques à une réflexion sur les besoins ;
• Lister des pistes concrètes pour rendre vos enseignements davantage inclusifs.

Public

Enseignants chercheurs Enseignants Doctorants Vacataires Etudiants

Contenus

Dans un contexte d’enseignement supérieur marqué par une diversification croissante des publics étudiants — diversité des parcours scolaires, des origines sociales et culturelles, des identités de genre,  des langues, des situations de handicap et des rapports aux savoirs — les enjeux d’équité, de diversité et d’inclusion (EDI) occupent aujourd’hui une place centrale. Cette hétérogénéité, loin d’être un obstacle en soi, interroge néanmoins les cadres pédagogiques traditionnels souvent implicites et peu adaptés à la pluralité des besoins.

Comment garantir à chacun et chacune des conditions d’apprentissage réellement équitables, sans se limiter à des ajustements a posteriori ou à des dispositifs compensatoires ? Face à ces défis, la pédagogie universelle apparaît comme une voie féconde : en pensant dès l’amont des environnements d’apprentissage flexibles, accessibles et variés, elle vise à lever les obstacles plutôt qu’à corriger leurs effets. Il ne s’agit plus d’adapter la norme à quelques étudiant·es perçu·es comme « à besoins particuliers », mais de concevoir des situations pédagogiques qui reconnaissent la diversité comme constitutive du collectif et comme ressource pour apprendre.

Bibliographie : 

• Bergeron, L., Rousseau, N. & Leclerc, M. (2011). La pédagogie universelle : au coeur de la planification de l’inclusion scolaire. Éducation et francophonie, 39 (2), 87–104.
• Ébersold, S. (2009). « Inclusion ». Recherche & formation, 61, 71-83
• Laperrouza, M., Lanarès, J., & Sylvestre, E. (2023). Design pédagogique.
• Pelletier, L. (2020). Le concept d’inclusion et ses défis. Réflexions autour de l’inclusion et des nécessités de penser autrement l’École. Ressources, (22), 10-29.
• https://saea-tlss.uottawa.ca/inclusion/fr/index.html
• https://www.enseigner.ulaval.ca/ressources-pedagogiques/l-approche-pedagogique-inclusive

Contact(s)

Cet atelier participatif se déroulera le jeudi 18 mars 2027 de 9h à 12h en salle D8-007 (RDC du Batiment Buisson - IFé-ENS de Lyon). 

Informations sur le programme et le contenu : contacter l'équipe I-SUP  isup.ife@ens-lyon.fr et anna.clavel@ens-lyon.fr

Informations sur les modalités pratiques pour participer à cette formation : contacter le service manifestations

Horaires

9h-12h